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小學足球教學的困境與對策探討

作者:未知

  摘 要:隨著校園足球運動的深入開展,各中小學對足球教學的重視程度日益提升,也取得了一定的教學成果,但是仍然存在較多的不足和缺陷。探討現階段小學足球教學的困境與對策,突破小學足球教學的瓶頸,提高足球教學成效具有較強的現實意義。文章對小學足球教學的困境進行了分析,且探討了提高小學足球教學效率的有效方法,以供參考。
  關鍵詞:小學體育;足球教學;困境與對策;足球聯賽
  中圖分類號:G623.8 文獻標識碼:A 收稿日期:2019-03-12 文章編號:1674-120X(2019)24-0104-02
  2015年,國務院頒布實施的《中國足球改革發展總體方案》,要求各地中小學要把足球列入體育課教學內容,加大學時比重;搞好體教結合,加強文化教育、意志錘煉和人格熏陶,促進足球運動全面發展。目前,校園足球運動如火如荼地開展起來,有條件的學校也申報為足球特色學校。但是校園足球運動的開展仍然遇到了很多困難,要解決這一問題,首要的也是最關鍵的就是解決足球教學的問題。筆者結合小學體育的足球教學現狀,探討提高小學足球教學效率的方法。
  一、小學足球教學的困境
  (一)硬件缺失,教學受限
  足球教學對教學設施和條件的要求較高,但是很多薄弱學校尤其是農村小學的教學設施短缺,無法滿足足球教學的開展。一是場地缺乏。足球教學要求有標準化的足球場以及五人制足球場,但是很多學校只有一塊及以下的可供使用的足球場。且學校一般有上千名學生,幾十個教學班,因而足球場地供不應求,無法滿足學校的日常教學需要。二是質量低劣。雖然有的學校有足球場,但是是非標準化足球場,沒有標準化草皮,泥沙裸露,達不到應有的訓練效果,且存在較大的安全隱患。有的學校足球運動器材短缺,或者更新不及時,如足球數量少,不能做到人手一球;球門松動,搖搖欲墜……教學設施的落后極大地制約了足球教學的開展,同時也極大地打消了學生的足球運動積極性,不利于教學活動的開展。因此解決小學足球教學的首要問題是足球硬件問題。
  (二)缺乏熱情,消極參與
  目前小學生開展足球運動以及學習的興趣不高,主要有這幾個方面的原因:一是足球文化缺失,氛圍不濃厚。足球在西方國家是最受歡迎的體育運動之一,也被譽為“最具魅力的運動”,群眾基礎濃厚;但在我國,民眾參與足球運動的興趣低下,無論是在社會上還是在校園內從事足球運動的人都不多,缺乏足球運動氛圍。二是學生課業壓力繁重,沒時間運動。雖然素質教育的口號喊了多年,但是應試教育理念依然根深蒂固,以成績論英雄的局面依然沒有打破。學生的課業壓力重,完成考試科目的學習任務尚且讓學生疲于應付,因而沒有多余的心思花在足球上。因此,即便部分學生有參與足球運動和學習的欲望,也依然被考試這把隱形的枷鎖困在教室內學習。據調查,在中小學的校園社團和興趣小組中,專門的足球社團和興趣小組占比極低,人數很少,從中可看出,學生對足球運動參與度較低,且缺乏運動的熱情。
  (三)師資短缺,方法滯后
  教師資源作為“第一教學資源”,其對教學效果的影響是決定性的。目前大多數小學足球教學存在明顯的師資短板。首先,體育學科的師資力量本身在整個學校中是相對薄弱的,很多學校的體育教師由其他非專業教師兼任,就算是專業的體育教師,大部分也不是足球專業出身,因而其足球理論專業水平無法滿足開展足球教學的需要。部分教師在足球教學中僅圍繞教材進行理論講述,沒有開展有效的足球實踐教學,無法給學生以正確的動作要領講解和標準動作的示范,這制約了學生的科學的足球學習和練習。部分教師將視頻教學作為實訓教學的手段,這些視頻多為足球比賽視頻,并不符合學生的學習需要,無法與課堂教學“零距離”對接。教學方法的滯后在很大程度上制約了足球教學的開展,所以教師亟須提高自身的專業技能。
  (四)賽教分離,缺乏激勵
  足球運動作為一門競技性體育運動,教學與競賽應該緊密結合在一起,實現以賽促教。但是目前還缺乏一套完備的小學—初中—高中—大學的聯賽機制,有的連校內的比賽都沒有開展。一方面是學校缺乏統一的管理機制,沒有設立專門的校園足球管理體系,競賽的開展存在很大的隨意性和不確定性,且足球比賽開展的周期不定、時間不定,缺乏嚴格而規范的管理運行機制;另一方面是學校將教學的重心向應試科目偏移,對足球競賽缺乏重視,也缺乏必要的激勵機制,無法點燃足球愛好者的比賽和運動熱情。
  二、小學足球教學的突破策略
  (一)給予足球教學充分重視,提供必要的物質保障
  正所謂巧婦難為無米之炊。目前的小學足球教學已經受到諸多條件的約束,學校應該給予足球教學必要的條件支持來保證足球教學的正常開展。首先,加大足球硬件投入力度,建設一塊以上標準的足球場,以及盡可能多的三人制、五人制足球訓練場地;其次,加強設備器材的更新與維護,定期對草皮進行維護和保養,對老化、損壞的球門等器材進行定期維護和更新,保證教學的正常開展;再次,購置足量的足球,保證兩人一球,盡量實現一人一球。學校應落實“清倉行動”,即將可以使用的足球運動器材毫無保留地拿出來保證教學,不能因為器材不足而影響教學的正常開展。此外,應做好協調工作,當場地緊張時應通過溝通協商,盡量做到場地利用的最大化。為解決經費緊張的問題,學校應積極向上級教育主管部門申請足球硬件建設的專項經費,以解決部分場地、器材的建設和更新維護問題;也可以通過社會渠道進行資金的籌集,發動愛心人士、企業的專項資助,為學校足球教學的開展籌集必備的資金,以促進足球教學的順利開展。學校也可以鼓勵學生自帶訓練足球以增加足球訓練器材的數量。
  (二)貫徹快樂足球教學理念,激發學生的參與熱情
  興趣是最好的老師。實施好小學足球教學的前提是讓學生熱愛足球這項運動。針對目前小學生對足球運動缺乏熱愛的現狀,教師應該以快樂足球為教學理念,讓學生認識到足球運動的魅力和趣味性。比如,在足球教學前的熱身練習,教師可以改變傳統的喊口號讓學生做操的枯燥模式,轉而以歡快的律動背景音樂帶動大家做自由操,只要活動開了身體,形式可以盡量淡化。在具體的動作要領的教學中,教師可以以游戲化教學手段開展教學活動。比如在“腳內側傳接球”的練習中,可以將學生分成五人或者六人小組,讓其圍成正五邊形或者正六邊形,并規定學生在用腳內側傳球和接球的過程中,最多只能以左腳為軸心移動一步,即傳球的誤差只能在一步的范圍內,完成傳接球成功次數最多的小組獲得勝利,失敗的小組接受勝利小組交代的任務或者懲罰。學生們為了幫助小組獲勝,都小心翼翼地、全力以赴地進行比賽,課堂氣氛十分熱烈,洋溢著快樂的笑聲。又如射門練習中,教師可以在固定位置擺放獎品,規定學生射中獎品便可以取走作為獎勵,難度越大,獎品越具有吸引力。學生為了獲得獎品,在訓練中加強腳法練習,使射門的精度不斷提高。教師還可以組織花式顛球的表演比賽,將足球與健美操結合起來,讓學生感受足球運動的魅力,進而樂意學習足球。   (三)加強師資教學隊伍建設,提高教師的教學水平
  教師作為最重要的教學資源,在很大程度上決定著教育教學質量。小學足球教學要求教師具備專業的足球專業知識,同時還要擁有良好的足球運動水平,這樣才能在足球教學中做到理論講授與實際示范的完美結合,讓學生接受較為正規的足球教學。要解決小學足球教學師資力量短缺的現狀,最根本的是對專業足球教師的引進與培養。各小學必須確保學校至少擁有一名足球專業教師,以其作為核心成立足球教學小組,領導學校的足球教學工作。足球專業教師不僅要負責學校的足球教學教研工作,還要負責培訓其他非專業的體育教師,使其盡快掌握足球專業知識,實現足球教學的專業傳幫帶。非足球專業的體育教師要虛心向專業教師進行學習和請教,同時也要加強自我學習與建設,利用自學、網絡課程、各級各類培訓、外出學習的契機進行專業學習,使自身的足球專業水平逐漸達到教學要求。另外,學校可以適當放開政策,從社會中聘請退役足球運動員、教練員到學校進行專業培訓或者任教,提高學校足球教學的專業化水平。
  (四)完善校園足球聯賽機制,實現以賽促教的目的
  俗話說:“衛生靠查,體育靠賽。”要提高學校的足球教學水平,助推校園足球的發展,學校必須創建一套較為完善的足球競賽機制。《中國足球中長期發展規劃(2016—2050年)》提到,未來我國將健全校園足球競賽體系,實施全國校園足球四級聯賽制度。具體到學校足球聯賽的組建,先要以班級為單位組建班級的足球隊,挑選出身體條件好、熱愛足球運動的學生組建班級的足球隊,參與以年級為單位的足球比賽。班級較多的學校可以將不同程度和水平的班級足球隊伍劃分為甲乙丙等,根據比賽成績進行升降級,激勵各隊伍的斗志。再從各年級隊伍中挑選出拔尖學生成立校足球隊,代表學校參加校際足球比賽。完備的足球聯賽機制對足球教學的開展具有重大的促進作用,能夠強化學校對足球教學的重視,甚至圍繞足球教學開展校本課程。學生也會為了在比賽中取得好的成績而專心學習、刻苦訓練,從而提高學習效率,實現以賽促教的目的。
  三、結語
  綜上所述,要落實國家的校園足球運動計劃,給國家培養大量的足球后備人才,最關鍵的是從小學足球教學抓起。小學足球教學的開展離不開學校的重視,離不開師資隊伍的建設,更離不開教學方法和模式的創新,最終是營造濃郁的校園足球氛圍,讓學生從小熱愛足球運動,積極開展足球學習,掌握必備的足球知識和本領,讓足球成為學校的一道亮麗風景。
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