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群文閱讀教學過程中如何提升學生閱讀效率

作者:未知

  【摘要】群文閱讀作為一項新型的閱讀教學模式,能夠提高學生的閱讀能力,豐富學生的閱讀知 識,加強學生的閱讀效率,提升學生的文學素養。本文主要探討了群文閱讀教學過程中提升學生閱讀效率的有效策略,希望能夠為相關工作者提供借鑒。
  【關鍵詞】群文閱讀;閱讀效率;策略;素養
  【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
  群文閱讀是指在課堂教學過程中,教師引導學生對多篇具有關聯的文章進行閱讀。這種閱讀方式大大提高了學生的閱讀效率,增強了學生的閱讀效果。所以在小學語文閱讀教學過程中,教師應根據小學語文閱讀教學內容,科學、合理地開展群文閱讀,加強群文閱讀效果,從而不斷提高學生的閱讀能力,促進學生閱讀效率的有效提升。
  一、群文閱讀教學現狀
  近年來,群文閱讀在閱讀教學中的應用越來越廣泛,通過群文閱讀,能夠引導學生掌握更多閱讀技巧,加強學生對文本的理解,提高學生的閱讀能力,有效提高了語文閱讀教學水平。但是目前對群文閱讀教學的實施仍然存在一些問題,具體表現在以下幾個方面:
  (一)選文扣題不明
  群文閱讀教學過程中,緊扣議題,對群文閱讀教學效果具有直接的影響。由于每個主題有大量的相關文章,在群文閱讀教學過程中,在大量的文章中很難突出中心議題,過于注重群文閱讀數量,忽略了群文閱讀效果。
  (二)忽略學生主體
  群文閱讀課堂應是學生自主閱讀的課堂,學生在閱讀過程中表達自己的看法和思想。但是實際群文閱讀教學過程中,需要進行大量文本的閱讀,教師為了完成課堂任務,忽略了學生的主體性。教師占用了大部分的交流時間,學生只負責聽講,使得課堂教學變得死氣沉沉,學生閱讀積極性不高,造成學生閱讀效率較低。
  (三)閱讀缺乏深度
  目前群文閱讀仍然處在初級階段,一些教師對群文閱讀教學模式認識不夠,導致群文閱讀教學缺乏深度,閱讀教學只停留在段落劃分、提煉中心思想層面,沒有對文章內容進行深層次的挖掘,使得群文閱讀缺乏實效性,不利于群文閱讀教學效果的有效提升。
  二、群文閱讀教學過程中提升學生閱讀效率的有效策略
  群文閱讀能夠同時對多篇文章進行閱讀,可以大大提高學生的閱讀效率。所以在小學語文閱讀教學過程中,應注重群文閱讀的開展,通過不斷提高群文閱讀效果,加強學生的閱讀能力,促進學生閱讀效率的提升。
  (一)緊扣議題
  在群文閱讀教學過程中,必須緊扣議題,并根據議題,科學、合理地選擇課文。例如在講解關于中國傳統文化的文章時,教師選擇文章時,應從中國傳統文化知識方面來選擇文章。通過科學、合理地選擇文章,可以豐富學生的閱讀知識,加強群文閱讀效果。同時還應加強群文閱讀的開放性,為學生提供開放性的課堂閱讀平臺。例如在學習《端午粽》這篇課文時,教師就可以聯系同一主題的其他文章,包括《中國傳統文化讀本》《中國節日文化》等內容。除此以外,教師還應引入國外的一些關于節日的書籍,這樣既可以加強學生對本民族傳統文化的了解,同時還可加強學生對國外相關文章內容的了解,大大豐富了學生的閱讀知識,拓展了學生的視野。還可以讓學生充分認識到中國傳統文化的博大精深,使得學生能夠更好地尊重文化,增強文化自信,提高學生的閱讀效果。
  (二)以生為本
  在群文閱讀教學過程中,教師還應做好以人為本,應突出學生在群文閱讀教學中的主體作用,應關注學生在群文閱讀中的表現,而不是一味地進行課堂內容的講解,主要引導學生進行閱讀思考,增強學生對文章的閱讀感悟,提高學生的學習效果。所以在群文閱讀教學過程中,教師還應為學生提供充足的時間,讓學生進行充分的思考。教師在這個過程中,主要負責點撥學生,為學生解答疑惑,引導學生養成良好的閱讀習慣,掌握正確的閱讀方法。同時還應加強對基礎差的學生的關注,在課堂上,應鼓勵其積極地發言,提高其學習的自信心,促進所有的學生都能獲得進步。例如在學習《富饒的西沙群島》這一課時,采用學生自主探究的方式,教師先讓學生對文章內容進行自主探究,在學生探究之前,教師為學生布置探究任務,讓學生帶著任務介紹課文。同時教師引導學生想一想還有哪些文章與這篇課文類似,學生可以提出來。教師可以從學生提出的文章進行選擇,并實現文章有機組合,由易到難,層層深入,實現群文閱讀。
  (三)積極實踐
  目前對于群文閱讀,教師還應加強認識,應采用科學、合理的方式進行推進,應充分發揮群文閱讀的效果。因此在群文閱讀過程中,教師應為學生營造良好的閱讀氛圍,激發學生的閱讀興趣,同時還應根據學生的學習能力,為學生選擇科學、合理的文章,能夠充分調動學生學習的積極性與主動性。在群文閱讀過程中,主要采用的是比較閱讀方法,教師將相關的文章組合在一起,讓學生進行自主閱讀,并鼓勵學生發現問題、提出問題,促進學生進行自主探索,培養學生思維多元化。例如在學習詩歌時,教師就可以找一些適合學生學習的詩歌,并讓學生進行比較閱讀,通過比較閱讀,了解不同詩歌的表達方式,明確不同詩人的表達風格,同時對詩歌進行鑒賞,引導學生充分感受詩歌的魅力,激發學生學習詩歌的興趣,提高學生的閱讀效果。
  (四)提高素養
  想要不斷提高群文閱讀教學水平,還應不斷提高教師專業素養,不斷豐富教師的專業知識,促進教師人文素養的不斷提升。因此教師應不斷學習,應及時地更新自己的教學理念,應加強對群文閱讀的正確認識,應積極地與學生進行溝通與交流,采用適合學生的群文閱讀策略,指導學生能夠在群文閱讀過程中,獲得更多有價值的信息,加快學生群文閱讀的速度,提高學生閱讀效率。需要注意的是,教師在開展群文閱讀過程中,不能只追求閱讀數量,應注重學生在群文閱讀過程中積極思考,這樣才能保證群文閱讀實施的效果,促進學生閱讀能力的提升。因此教師可以建立微信群,應做到隨時隨地為學生進行閱讀指導。在微信群中,師生、生生可以在線討論,可以暢所欲言,對閱讀問題進行討論,使得群文閱讀成為學生的一種習慣,不斷豐富學生的閱讀知識,拓展學生的視野。而在這個過程中,教師也應注重自身知識信息能力和思維能力的提升,從而不斷提高學生的閱讀效果,促進學生的全面發展。
  總之,群文閱讀教學的開展對提高學生閱讀效率具有至關重要的作用。所以教師應注重群文閱讀教學的開展,采取科學、合理的措施,改善群文閱讀教學過程中存在的不足,不斷提高群文閱讀教學效果,激發學生閱讀興趣,充分調動學生閱讀的積極性與主動性,不斷提高學生閱讀效率,豐富學生的閱讀知識,提升學生的文學素養,實現小學語文閱讀教學水平的不斷提高,達到小學語文閱讀教學目標。
  參考文獻
  [1]朱慶華.小學語文閱讀教學導語設計例談[J].語文學刊,2012(16).
  [2]王亞,駱文燕.小學語文閱讀教學存在的問題及對策[J].語文世界(教師之窗),2012(1).
  作者簡介:楊雪花,女,1980年生,福建省南平市松溪縣人,本科,小高,研究方向為小學語文(部編人教版)。
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